回顧對於雲林實驗教育推動的歷程，至今我們仍不斷思考初衷何在？在台灣現今的教育環境，我們可以的著力點何在？
從事公共空間環境規劃設計的李綠枝、甘銘源建築師夫婦，2008年從宜蘭搬遷到雲林。而後為么兒利仁奔走多元、適性教育，2010年勸請蘇治芬縣長在雲林推動華德福教育，也匯集滿懷人智學教育熱忱的專業工作者與種子家長，一起為農業首都的雲林，帶入注重身心靈適性發展的華德福教育、藝術治療團隊，以及生機互動農業。並以教育為起點，展開華德福教育的系列規劃，以喚起雲林人對土地的情感與認同，2011年正式成立「利仁教育基金會」，成為台灣推動華德福教育團隊之一。
因為喜愛山林，我們協助偏鄉蓋學校；因為喜歡自然，我們偏愛用木、竹做為構築材料。因為利仁，我們推動療癒的教育，啟發雲林三所華德福實驗學校的成立；因為我們搬到桂林，2017~2018年在桂林村嘗試自然農法、種植樹苗、園藝治療等，開始探觸自然與身心療癒的關係，提出「里山桂林」的願景，期待藉以重建孩子的沃野童年、打造清淨食物的產地，探索山村發展的可能性。
2019~2020年拜訪國內及香港身心靈健康促進的團體和場域，彷彿理解建構身心靈療癒需要物質和心靈的配合。學習人與社會如何相互關連、及如何關連到自然系統才能永續運轉，促進生態素養似乎可以說是我們走過的路的總結。
2021年因一群教育現場老師接觸SEE Learning（Social, Emotional and Ethical Learning 社會、情緒與倫理學習），感覺更有面對教育困境的力量，促使利仁教育基金會擔任平台。2022年1月利仁教育基金會與美國埃默里大學（Emory University）冥想科學與慈悲為本倫理中心（Center for Contemplative Science and Compassion-Based Ethics, 簡稱CCSCBE）簽訂了合作備忘錄，利仁成為SEE Learning®在臺灣的正式合作機構。2022年，堪稱「SEE Learning Taiwan」元年。
經過三年的推動，一方面美國埃默里大學冥想科學與慈悲為本倫理中心CCSCBE鼓勵全球各地的合作組織同時發展「認知為本的慈悲訓練」（Cognitive-Based Compassion Training, CBCT ®）以支持教師；一方面迎來台灣教育部門對社會情緒學習的重視。2025年3月利仁教育基金會進一步與美國埃默里大學CCSCBE簽訂CBCT® 合作備忘錄，正式啟動CBCT® 在台灣的系統引介與師資培育。
臺灣竹構學苑計畫（臺灣竹構學苑Taiwan Bamboo Tectonics Institute，簡稱TBTI）：
竹構築講座：辦理「臺灣竹構築的發展課題與潛力」、「臺灣竹材運用的今昔—廣泛介紹竹子延伸應用層面」、「小規模竹構建築的落實經驗」，及「竹編美學的演繹—從基本編到竹編雕塑與竹構造」四場講座。
臺灣傳統閩南穿鬪式竹挵仔茨傳承實作課程暨微型工程屋面成果：專家與匠師雙講師授課，將課程教學包含工序、工法、材料及工具清單等做完整的文字與影像紀錄，並完成竹構架含屋架之組裝。
交流活動：四月辦理雲林年度竹博覽會暨世界竹論壇貴賓的交流活動，於竹構學苑的多功能大棚舉辦。
竹藝X竹構體驗活動暨作品製作：邀請竹藝達人辦理竹馬、竹躺椅教學，及竹構體驗活動，完成一座竹與土自然材的遊戲小屋。
「竹•生態素養」教材資料庫建立及種子教師培訓：系統性匯整竹子相關知識，綜合性資料庫涵蓋永續、倫理與文化三核心素養，囊括竹生產、竹生態及竹生活三實踐領域。
社會、情緒及倫理學習計畫（Social, Emotional and Ethical Learning，簡稱SEE Learning）：
涅吉教授與尊珠副主任再訪台灣，利仁與國北教大、成大合作舉辦國際論壇、工作坊暨教育實踐分享會等。利仁教育基金會獲 達賴喇嘛基金會獎項。在台灣推廣成效有：
國際交流：與５所大學合作舉辦國際論壇與工作坊：國立台灣師範大學、國立台北教育大學、國立成功大學、國立台中教育大學、國立高雄師範大學。
培訓成果：24+30 位 L1 促進者、4 位 L2 促進者。
辦理108 場 SEE Learning 培訓，培訓學員3228人次，歷年累積 5,177 人次。
實施學校：5 所小學和 1 所高中固定實施 SEE Learning。3 所小學進行教學實務訪視。2 所學校全校化開設每週固定時段的SEE Learning 課程。
教案中文化：小學版、中學版課程教案全中文版翻譯完成，中學版課程教案並已校稿、潤稿，準備出版。
研究計畫：2 項研究計畫，分別聚焦於現場實施與職前教師培訓
SEE Learning Taiwan 迎來面對面的國際交流，展開新頁：
一月份邀請美國埃默里大學（Emory University）冥想科學與慈悲為本倫理中心主任 洛桑丹增．涅吉教授(Prof. Lobsang Tenzin Negi)，與SEE-Learning計畫總召 松杜．桑弗(Tsondue Samphel)二位學者蒞台，與國立臺灣師範大學教育學院共同主辦國際論壇，舉辦親子教育領袖座談，辦理K-12教師研習專題演講，以及舉辦二日的認知為本的慈悲訓練基礎課程（Cognitively-Based Compassion Training Foundation Course，簡稱CBCT）。
辦理SEE Learning 冥想工作坊，SEE Learning 共學群夥伴利用春節連假相約會面，聚集在墾丁一心寺，深度覺知五感，提升對自己和他人的覺察力。
二月在嘉義縣立昇平國中分享介紹 SEE Learning從暖身、訴說挑戰與介紹 SEE Learning 架構，適切認識身心，培養情緒素養。
臺灣竹構學苑（Taiwan Bamboo Tectonics Institute，簡稱TBTI）試營運計畫啟動：
五月份舉辦草嶺石壁竹創森園區竹林導覽、竹林演替探討講座，邀請黃瑞祥老師演講。辦理龍崎竹林導覽、採竹體驗，以及臺灣竹圖鑑作者呂錦明博士的講座。
六月開啟了普悠瑪族傳統竹構的探索，並參學普悠瑪部落耆老鄭浩祥（Ahung Masikadd）藝師在臺東的作品。
七月至八月辦理臺灣普悠瑪族傳統竹構技藝傳承實作課程，留下豐富的傳承影音、圖文資料。
為培養這世代內心的和平，利仁教育基金會加入全球行列，在台灣開展「社會、情緒及倫理學習SEE Learning（Social, Emotional and Ethical Learning）」教育計畫的推動：
1月7日正式與美國埃默里大學（Emory University）簽訂備忘錄，成為SEE Learning教育計畫在台灣唯一分支機構。
三月拜訪雲林縣古坑鄉山峰國小，辦理 SEE Learning 課程微體驗。七月來自台灣、美國、馬來西亞、新加坡、緬甸等兩百多位教育夥伴，發揮互助精神完成兩天的 SEE Learning 101線上認證研習。八月舉辦 SEE Learning 進階研習，介紹理論架構、教案和實施計劃等，以及練習一分鐘專注、接地練習、仁慈圖畫等找資源體驗。
八月啟動 SEE Learning 專業學習平台，八月至十二月持續４次週三教師進修研習，分享 SEE Learning 教案，嚐試與華德福教育融合。十月起兩週一次「SEE Learning教案實作線上工作坊」，形成跨校、跨學科、跨區域的實作交流。
九月SEE Learning 微體驗以教師社群與週三進修方式帶入校園分享，參與的小中高國校包含：北部有新北市蘆洲國小、三峽的安溪國中、新莊區的丹鳳高中；中部有雲林縣山峰國小、嘉義縣桃源國小。
持續在里山桂林種樹：無憂林維護，桂林小築植林。從雲林縣古坑鄉桂林村開始，帶動居民參與，塑造人與土地良善互動。
建構十善社會概念的教育平台，辦理「社會、情緒及倫理教育之初階課程」（Getting Started with SEE Learning）暑期線上工作坊，以及辦理「正念幸福課微體驗」，及「正念幸福」八週課等創傷知情課程，帶來安定身心、促進健康、提高幸福感的新體驗。
持續參與古坑國際心靈生態村的推動，並與美國埃默里大學（Emory University）互動，欣喜得知達賴喇嘛尊者所啟發的「社會、情緒及倫理教育」（Social, Emotional, and Ethical Learning）國際教育計畫。
協助財團法人人智學教育基金會辦理「臺語音樂歌舞劇—龜將軍與噶瑪蘭公主」雲林場演出。
香港見學（考察教育文化藝術及生態產業環境發展），拜訪阿南達瑪迦生態村，持續探索里山桂林及古坑心靈生態村發展可能性。參與古坑國際心靈生態村的推動。
申辦桂林自然農法田區，通過綠色保育標章。
拜訪台東聖母醫院、三育健康中心的療癒事業，探索里山桂林、古坑心靈生態村發展的可能性。
推動「里山桂林—台灣淺山地區農產業及文化再生計畫」，主要工作有：走讀桂林產業人物誌（咖啡、茶、特用作物），社區誌及人文調查訪談紀錄（家族史及產業人物誌），里山桂林二部曲影像紀錄片《當下~自然農法課程紀錄》，辦理里山桂林增能課程（里山精神、食農教育基地及種子教師培訓、樂齡學堂創作系列課程），繪編里山桂林人文地圖，土壤活化及微生物菌培養紀錄，建立產業復甦與創新之師徒制學習（茶、竹構架自力營造），建立桂林生態環境調查與分析（造林基地及示範茶園），建置特用作物農園（茶、樟、肉桂、薑、山藥…等），特用作物田野調查及資源盤點。
種樹林場參訪活動（大雪山賴倍元的千年之約）。
繼續推動桂林無憂谷計畫，包括：無憂林種樹活動、重建農村人文環境、農產業培力、經營農村學習基地及城鄉交流。並與在地非營利組織串連，年末與螺陽基金會合作竹構工作坊。提案「里山桂林－台灣淺山地區農產業及文化再生計畫」，獲得農委會的認同及補助。
種因緣聚合幾位對於建造生態社區有熱忱的朋友相助，從關照環境、進而關懷人文，再回到利仁教育的初衷。
藉著桂林原有良善的基礎，希望逆轉台灣農村衰敗的宿命，提出「桂林無憂谷計畫」，投入社區營造工作。開辦「暑期桂林樂學生活營」，辦理「五明教育實驗計畫」，融合食農教育與環境生活教育，開辦桂林自然農法班。
李綠枝、甘銘源夫婦搬進桂林村，發現這個古坑山邊質樸的村落，在人口外流的洪流中還保有些許活力；有些小農轉作有機，桂林國小老師推動校園蔬食，讓我們非常安心選擇落腳在這個山村，並把自宅開放出來成為社區居民共同學習的場所。
雲林的華德福實驗高中成立（而後因實驗教育三法，山峰、潮厝國小也已成為正式實驗學校），利仁第一階段任務達成，第一屆董事會任期也期滿改組，李綠枝董事長及工作團隊思考後續的發展方向。
潛沉一段時間，考量自己的建築本業基礎，及一向關注友善建築、永續環境的理念，我們開始陪伴關懷身邊幾位種樹農友，提供專業需求的協助，希望能為台灣甚至地球永續環境盡棉薄之力。
形塑山峰華德福教育社群，並開辦華德福師資養成課程，協助雲林縣政府籌備興辦華德福教育高中。
著手協助雲林華德福教育的推動工作，包括華德福師資培訓、推廣生機互動農法課程、人智學教育與護理講座、大衛安德森戲劇營等。
利仁離開人世，雲林縣經過一年的努力而有國小、國中、高中的華德福教育實驗計畫。
11月29日財團法人雲林縣利仁教育基金會正式成立（立案字號：雲林縣政府府教社字第1000411682號），著手協助雲林華德福教育的推動工作，包括華德福師資培訓、推廣生機互動農法課程及各項實務工作等。
我們為了尋求特殊需求孩子的早期療育與教育而奔走、籌畫，串連縣內縣外有理想的專業教育工作者及家長，勸請雲林縣政府推動華德福教育，力邀注重孩子適性特質的華德福教育、藝術治療團隊，以及生機互動農業的精英團隊來到雲林，一同為福利社區理想而努力。
