（三）SEE是家庭與學校的橋樑

文章開篇所提到的小瑄，之所以可以這麼快速轉換心情，有賴於母親在家裏時常跟孩子一起做靜心練習。所以小瑄對於自己情緒的覺察，比同齡孩子要敏銳，轉換情緒的速度也更快。

但是家長怎麼會認同老師的教學理念，進而願意在家中實施呢？

洪緹潔說，一開始是因為她請孩子們觀察父母親為自己做了什麼事，並寫在聯絡簿上。有孩子寫的是媽媽過去曾經說睡前故事給他聽，這個回憶變成了他的資源，在情緒需要支持時，可以從中提取溫暖。看到孩子寫的暖心時刻，家長才發現原來自己過去做的這件事情能給孩子帶來力量，也進而決定要把已經停下很久的床邊故事，再重新拾起來做。

也有時候，孩子們寫媽媽很喜歡生氣，老師會在聯絡簿上寫道：「媽媽真的很喜歡生氣嗎？生氣的感覺不好，應該沒有人喜歡生氣吧？媽媽為什麼會生氣呢？」這樣的回覆幫助孩子去思維媽媽情緒背後的原因，善體母親的心意。而看在媽媽的眼裡，對老師感到更加親近，加上孩子的改變，自然就越來越認同老師。

小榛媽媽在觀課後，感動地濕了眼眶，她舉手分享道：「我的孩子是ADHD，學習很多困難。」會哭鬧說不要上課，但是緹潔老師給她很寬廣的空間，接受她的狀況，不用一般生的標準要求她，所以不知不覺孩子哭鬧越來越少，也慢慢願意上課了，甚至現在課業成績表現還進步許多。

「我慢慢看見，我一直說孩子怎麼那樣，怎麼這樣，卻沒看到我自己是怎麼做的，而我的行為是怎麼影響孩子的。」小逸媽媽在帶大兒子的時候很緊張，但在老師的陪伴下慢慢覺察到自己的狀態對孩子的影響，現在小逸媽媽放鬆了許多。她說：「現在我真的要語重心長地跟所有家長講，你要相信老師，孩子才會改變。你一定要跟老師合作，你自己改了，孩子才會改！」

在緹潔老師的班級中， SEE Learning不僅僅只是師生或是學生間的橋樑，乃至變成了家庭與學校的橋樑，將慈悲的溫暖從班級輻射了出去，擴及校外的家庭生活，進而對家長的生活發生影響。

小愷媽媽是幼兒園教師，為了來觀課，詢問了至少五位同事幫忙代課，終於得以參加到這次的觀課體驗，她說，「這個努力很值得。」她後悔之前沒有認真做老師指派的親子回家作業，總是叫爸爸代打。現在她看到了SEE Learning實踐的效果，內心非常感動，甚至想要學習，應用在自己工作的幼兒園中。

觀課後，學校的輔導組長回饋：「緹潔老師帶的這一班的孩子，是兩年前入學的，當時我也有參與。當時這群孩子不像現在觀課看到的那樣配合。像是有一個小男孩，後來被診斷出過動，但當時並不知道，他之前一直不願意進教室，很長一段時間都在上課時間跑去沙堆玩沙，跑去操場玩，緹潔老師往往要到處找他、追他，勸他回來。但是現在我看到的是，他整堂課都乖乖坐在那邊，跟著老師的指令來參與活動，乃至能進行正念傾聽，還舉手要分享，我看了真的很感動！」

另一位老師也說：「謝謝緹潔老師讓我實際看見，原來教育工作可以這麼快樂！」

從去年開始，僑孝國小在台中教育大學楊淑華老師的陪伴下，開始組織了SEE Learning教專社群，一個月一次，十幾位老師們會聚在一起分享SEE Learning實施的心得，遇到困難也會互相討論、分享經驗。

就這樣，緹潔老師任教的僑孝國小中，慈悲的力量，由一個教室輻射了出去，搭起了家庭與學校的橋樑，也串起了不同班級之間師生的關係，越來越多班級開始願意嘗試SEE Learning。SEE的漣漪，在老師與學生所傳遞的慈悲中，一層一層擴大了。

——現在在看著這篇報導的你，也接收到慈悲的溫暖了嗎？

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